proiect didactic la chimie

PROIECT DIDACTIC Disciplina : Chimia Profesor: Cecilia Morohai

Clasa  a X-a, profil umanist                                                                                                                                    Data : 10 februaria 2014

Tema : Ecuaţii moleculare, ionice complete şi ionice reduse. Aplicaţii practice la tema ,,Interacţiuni în soluţii de electroliţi » Tipul lecţiei: Lecţie de formare a competenţelor (LFC) de a dobîndi cunoştinţe

◘ Coordonata funcţională:

Condiţii prealabile : -          elevii au cunoştinţe despre electroliţi, neelectroliţi, disociere electrolitică, electrolit tare, electrolit slab, ecuaţie de disociere ; -          elevii ştiu să mînuiască ustensilele de laborator.

Subcompetenţe	Elevul/eleva va fi capabil/capabilă:
SC1 SC2 SC3	să scrie ecuaţiile de disociere electrolitică pentru acizi tari, baze alcaline, săruri;
	să citească ecuaţiile de disociere electrolitică pentru acizi tari, baze alcaline, săruri;
	să utilizeze tabelul solubilităţii ca suport informativ despre solubilitatea substanţelor în apă şi disocierea lor;
SC4	să verifice corectitudinea scrierii ecuaţiilor de disociere după egalitatea sumei sarcinilor particulelor;
SC5	să generalizeze informaţia despre clasificarea ca electroliţi a acizilor,bazelor şi sărurilor ;
SC6	să scrie ecuaţiile de disociere electrolitică în formă de EM, EIC şi EIR..
Obiective operaţionale a)      cognitive b)      metodologice c)      atitudinale	să formuleze concluzilor referitoare la cunoştinţele, capacităţile, atitudinile formate la informaţia primită la lecţie ; să soluţioneze situaţiile – problemă în cadrul aplicaţiilor practice, asistate de calculator; să se implice activ în rezolvarea segmentelor de învăţare.
	◘ Coordonata structurală:
Metode şi procedee didactice :                       conversaţie euristică,  descoperire dirijată, prezentare PPT, puzzle de cuvinte, grilă de autoevaluare, brainstorming, explicaţia.
Mijloace didactice: caiet, manual, calculatoare, proiector,
Forme de evaluare: observarea sistematică, analiza răspunsurilor orale şi scrise, autoevaluarea, aptitudini praxiologice.
Mod de organizare: individual, în grup, frontal;

 ◘ Coordonata operaţională:

Secvenţe	Repertoriul profesorului	Activitatea elevilor	Strategii didactice	Mijloace de instruire	Evaluare	Timp
Moment organizatoric	Salută clasa.  Stabileşte climatul adecvat pentru desfăşurarea actului didactic. Profesorul solicită elevilor să citească indicatorii din grila de autoevaluare.	Elevii se pregătesc de oră verificînd cele necesare pe masa de lucru. Elevii se familiarizează cu grila de autoevaulare.	Conversaţia	grila de autolevaluare	aprecierea elevilor pentru organizarea locului şi spaţiului de muncă	5 min.
Actualizarea cunoştinţelor Anunţarea temei, stabilirea ideii - ancoră	Propune elevilor să asocieze imaginile cu denumirile substanţelor. Profesorul centrează atenţia elevilor asupra importanţei substanţelor enumerate în viaţa cotidiană. Conduce clasa spre formularea temei. Comunică întrebările. Scrie pe tablă subiectul lecţiei.	Elevii asociază imaginile cu denumirile cuvintele şi obţin 3 acizi, 3 baze, 3 săruri, Răspund la întrebari. Elevii notează în caiete subiectul lecţiei: „Disociaţie electrolitică a acizilor, bazelor alcaline, sărurilor”.	Domino tehnica Gîndeşte-Perechi-Prezintă Conversaţia euristică	plic (imagini) fişă de lucru	lucru în binom evaluare formativă frontală	5 min.
Etapa motivaţional-orientativă	Propune elevilor să descifreze motto-ul lecţiei. Prezintă experimentul chimic: Natura ne oferă o rezervă bogată de legume şi fructe. De ce fructele şi legumele permit trecerea curentului electric ? Oferă elevilor 2 cuburi. Orientează elevii cu ajutorul cuburilor să scrie ecuaţiile de disociere pentru acizi: HCl, HNO3, H2SO4. Ce observaţi comun în aceste ecuaţii? În mod analog elevii vor scrie ecuaţii de disociere pentru baze: KOH, NaOH, Ca(OH)2. Propune elevilor să se familiarizeze cu studiul de caz „Licoarea magică”. Prezintă experimentul chimic. Propune elevilor să realizeze o experienţă: oţet şi sodă alimentară. Solicită elevilor cu ajutorul cuburilor să scrie ecuaţii de disociere pentru sărurile: KCl, NaNO3, CaSO4. Se vor trasa concluziile de rigoare.	Elevii asociază cuvintele şi obţin motto-ul: „ Formele de viaţă nu pot exista fără electroliţi ”. Elevii notează motto-ul în caiete. Răspund la întrebare. Elevii răspund la întrebare. Justifică răspunsul. Elevii notează în caiete definiţia acizilor şi bazelor. Elevii citesc povestirea « Licoarea magică ». Propun o soluţie pentru Panoramix. NaHCO3 + CH3COOH→ CH3COONa + CO2↑+H2O	Tehnica cubului Experiment demonstrativ Explicaţia Descoperirea dirijată Studiu de caz Experiment Conversaţie frontală Brainstorming Explicaţia	fişă de lucru măr, ciapă, cartof, lămîie, sursă de curent, sîrmuliţă de cupru, un cui de fier cuburi oţet, sodă alimentară, ustensile, balon	observarea sistemică chestionare orală evaluare formativă frontală evaluare individuală	15 min.
Etapa de evaluare şi reflexie	Propune elevilor să alcătuiască formule pentru o bază, un acid, o sare cu ajutorul tabelului solubilităţii. Solicită elevilor să scrie ecuaţiile de disociere. Solicită elevilor să rezolve exerciţiul optînd pentru afirmaţiile Adevărat / Fals.	Comunică şi scriu ecuaţiile de disociere la tablă. Elevii răspund la întrebări, încercuind răspunsul adevărat sau fals.	Exerciţiul Conversaţie euristică	fişă de lucru tabelul solubilităţii	rezolvarea de exerciţii Evaluare frontală	10  min.
Totalurile lecţiei	Propune elevilor să se aprecieze în grila de autoevaluare.	Elevii completează grila de autoevaluare.	Conversaţie euristică Activitate individuală	fişă de lucru	aprecieri verbale evaluarea lecţiei	5  min.
Extindere	Propune elevilor să revină la motto-ul lectiei. Propune lucrul pentru acasă §5.8 - 5.9 , Ex. 5, pag. 101; Ex. 2, pag. 102 Profesorul mulţumeşte elevilor pentru receptivitate şi colaborare.	Elevii comentează motto-ul lecţiei. Elevii notează lucrul pentru acasă.	Activitate frontală	fişă de lucru	tema pentru acasă	5  min.

GRILĂ  DE  COMPETENŢE ÎN  CHIMIE

LA TEMA:   „DISOCIAŢIA ELECTROLITICĂ

A ACIZILOR, BAZELOR ALCALINE, SĂRURILOR”

Nr.	Competenţe	foarte bine	bine	suficient	insufucient
I.	Eu ştu
	să argumentez importanţa unor acizi, baze alcaline, săruri în viaţa cotidiană;
	să scriu şi să citesc ecuaţiile de disociere electrolitică pentru acizi tari, baze alcaline, săruri;
	să numesc particulele ioni care se formează la disociere;
	să utilizez tabelul solubilităţii ca suport informativ despre solubilitatea substanţelor în apă şi disocierea lor;
II.	Eu pot
	să observ şi să comentez experimentul chimic virtual;
	să conlucrez cu colegii din echipă pentru îndeplinirea  unor sarcini;
	să aplic cunoştinţele achiziţionate în rezolvarea de situaţii-probleme noi..

        Indicaţie: la sfîrşitul lecţiei te vei autoevalua utilizînd semnul „ +” sau „ – ” în rubricile respective .

Combinaţi cuvintele următoare pentru a obţine motto-ul lecţiei:

 

   

   

                                                                             

    

   

   

 

                                                                                                                                                                                

LICOAREA MAGICĂ

        În sătucul din regiunea Armonique, venerabilul druid Panoramix, prepară zi de zi băuturi magice, reţetele cărora le păstrează în mare taină.

       Într-o bună zi Asterix, năstruşnic din fire,    a pătruns în camera cu licori să afle una din tainele lui Panoramix.

     Astfel, zări în oala magică o soluţie transparentă. Fără ezitare a turnat în oală un lichid incolor dintr-o sticluţă ce se afla pe raftul din apropiere. Într-o clipă soluţia a căpătat o nuanţă zmeurie.

      Stupefiat de cele întîmplate, Asterix l-a chemat pe Obelix. După cîteva momente de cugetare,  Obelix a turnat  un alt lichid incolor în oală.

      Licoarea s-a decolorat.

Asterix l-a privit nedumerit pe Obelix…

Ajutaţi-l pe Panoramix să recunoască substanţele din oala magică?

Cu ajutorul  ionilor din tabelul solubilităţii, alcătuieşte formule pentru o bază, un acid, o sare.

Numeşte aceste substanţe.

Scrie ecuaţiile de disociere ale acestor specii chimice.

       Svante Arrhenius

            (1859 - 1927)

     fizician şi chimist suedez,

laureat al Premiului Nobel pentru Chimie, 1903

Ioni

Li+

Na+

K+

NH4+

Ag+

Ca2+

Mg2+

Ba2+

Cu2+

Zn2+

Hg2+

Pb2+

Ni2+

Co2+

Fe2+

Fe3+

Al3+

Cr3+

OH-

S

S

S

S

N

P

I

S

I

I

N

I

I

I

I

I

I

I

Cl-

S

S

S

S

I

S

S

S

S

S

S

P

S

S

S

S

S

S

Br-

S

S

S

S

I

S

S

S

S

S

P

P

S

S

S

S

S

S

I-

S

S

S

S

I

S

S

S

N

S

I

I

S

S

S

N

S

S

S2-

S

S

S

-

I

-

-

-

I

I

I

I

I

I

I

I

-

-

SO32-

S

S

S

-

I

I

I

I

N

I

N

I

I

I

I

N

N

N

SO42-

S

S

S

S

P

P

S

I

S

S

S

I

S

S

S

S

S

S

PO43-

S

S

S

S

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

CO32-

S

S

S

-

I

I

I

I

N

I

N

I

I

I

I

N

N

N

SiO32-

S

S

S

-

N

I

-

I

-

-

N

-

-

-

-

-

-

-

NO3-

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

CH3COO-

S

S

S

S

S

S

S

S

S

S

P

S

S

S

S

S

P

S

S –solubil,  I – insolubil,  P – puţin solubil, N – nu există, - se descompune în apă.

                                          

    În cazul în care consideri că afirmaţia este corectă,

încercuieşte litera A (expresie adevărată ), în caz contrar,

încercuieşte litera  F (expresia falsă):

A  F  soluţiile electroliţilor conduc curentul electric;

A  F  soluţiile neelectroliţilor conduc curentul electric;

A F   despre tăria electroliţilor se poate trage concluzii după electroconductibilitatea lor;

A  F  hidroxidul de sodiu disociază în ioni de sodiu şi ioni hidroxil;

A  F   ionii pozitivi se numesc anioni;

A  F   ionii negativi se numesc anioni;

A  F   disocierea este un proces de desfacere în ioni;

A  F   apa distilată conduce curentul electric;

A F    sărurile disociază în cationi de metal şi anioni de radical acid;

A F    acizii disociază în ioni de hidrogen şi anioni de radical acid;

A F    acidul acetic este un electrolit tare.